教学设计方案

【实用】教学设计方案范文集锦8篇

为了确定工作或事情顺利开展，就不得不需要事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编收集整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学设计：

教学目标

　1、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。认识三个偏旁。理解本课新词。

2、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

3、诵读课文，积累词语。

　　教学重点

　读准字音，认清字形，写好生字。

　　教学过程

一、创设情境，导入课文

　上课了，先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。‘看’多有趣呀，我们今天学的《识字三》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它。”

评点老师通过创设丰富多彩的教学情境，激发了学生学习生字的热情。

　　二、初读课文，学习生字，倡导自主学习

　1.学生自读。要求：

(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。

(2)看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。

(3)把自己记住的字在本子上练写。

评点充分利用学生已有的知识和经验，使形、音、义三个因素之间形成联系。

2.交流讨论。

学生把有趣的字写在黑板上的田字格中。

评点把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

3.检查读书情况。

4.学生自读两遍课文。

评点让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，诵读歌谣来巩固识字、识词的成果。

　　三、细读课文，用心品味

　1.谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。

评点教学中，既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。

2.让我们看看宁宁画的画是什么样的?(指导看图)

评点让学生注意字、词、文之间的联系，把看图、识字、识词、歌谣连为一体。

3.指导朗读课文第一、二句。

4.课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?

学生讨论，发表看法。

评点在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。通过讨论，让学生发表自己的意见。

5?指导朗读第三句，注意问句的读法。

6.练习背诵，赏读品味。

(1)指导读。

(2)老师配乐朗读。

评点诵读是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。

　　四、学习生字，认真书写

　1.老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。

2.学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

评点让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。

　　五、课堂小结，引申迁移，引导探究，诱发潜能

　其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方?

评点将课堂内沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的深层开发和再利用。

学习目标

1.认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

课前准备

教学课件，生字卡片，小黑板。

教学时间：2课时。

第 一 课 时

声像引入

边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前有这样一个有趣的故事：老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜，这是为什么呢？这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

初读课文，自学生字

1.教师范读全文。

2.学生借助汉语拼音自读课文，在要求会认的生字下做上记号，多读几遍。

3.小组合作朗读课文，找出与课文内容相吻合的插图。

4.指名试读课文，大家评议、纠正。

5.小伙伴或小组合作互查生字认识情况。

a.交流自己会认的字，并说说识记的方法。

b.你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友？为什么？（字词练习）

如：我最喜欢和“种”交朋友，因为我喜欢种花、种草。

6.巩固识字。

a.抽读，快速识记。

b.看字卡说词语。

7.在不同的语境中巩固生字。（词语顺序可随意安排）

翻土 浇水 浇花 施肥 肥胖 饥饿 时候 等候 挑水 担菜

拉力 拉开 把门 把手 送给 发给 活动 种花 吃饭 吃惊

写字

1.观察“我会写”中生字的结构。

如：拉，左右结构，左窄右宽。

2.你找到每个字关键笔画的位置了吗？和身边的小伙伴说说吧!

3.重点指导“拉”“把”的写法。

指导写好“扌”：横要往右上斜，竖钩要写在横的右边，提的倾斜要大一点，不要写平了。

4.学生描红、练写。

第 二 课 时

朗读课文，感悟课文内容

1.在读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，标出自然段的序号。

2.请几个孩子朗读全文，大家评议。（仪态是否得体，声音是否响亮，字音是否准确，情感是否到位）

　　教学目标：

　1、正确地认读十二个生字，会写田字格里的十一个字；

2、有感情的朗读课文

3、通过了解，认识到环境保护的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。

课前准备 ……此处隐藏3185个字……>３、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。

４、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。

５、检查识字情况，交流、积累识字方法。

６、听读课文、把自己喜欢的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。

三、品读课文、感悟文本。

１、展示自己预习的收获、听读课文

（质疑、解惑）

２、品读课文、谈收获

３、体悟文本的内涵

４、分角色朗读课文

Ａ、男、女赛读

Ｂ、分角色朗读

Ｃ、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。

５、赏读课文，读出课文喂儿

四、复述课文

１、用自己的话把故事讲给别人听。

２、谈感受

３、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。

五、指导书写汉字

１、扩词训练

２、写字姿势训练

六、拓展练习

１、综合训练（完成课堂练习）

２、探究课后问题

３、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.学会12个生字，理解骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间等词的意思。

2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。

3.体会文章的记叙顺序。

4.有感情地朗读课文。

(二)能力训练点

1.培养学生的想象能力。

2.培养学生的理解能力。

(三)德育渗透点

激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。

二、学示引导

(一)教师教法

教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。

(二)学生学法

自学、自悟、讨论、交流。

三、重点·难点·疑点及解决办法

(一)重点

1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。

2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。

3.弄清课文的叙述顺序。

(二)难点

理解科学家假想的根据。

(三)解决办法

学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理解课文内容。

四、师生互动活动设计

(一)教师活动设计

1.组织学生自学、讨论、交流。

2.借助电教媒体帮助学生理解。

(二)学生活动设计

1.自学、讨论、交流。

2、有感情地朗读课文。

五、教学步骤

第一课时

(一)谈话导入，揭示课题

同学们，你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?这节课我们学习第19课。板书课题：19 黄河象。

(二)自由读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：(1)读准字音，拿不准的可或请教同学和老师。(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。(3)思考这篇课文讲了什么?

2.小组内交流讨论。

3.全班交流，资源共享。

(1)拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。

(2)课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。

(这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。)

(三)练读课文，熟悉文章内容

(四)学习生字词

1.读带有生词的句子，将生词多读几遍。

2.用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。

3.指导书写。

(五)作业

1.熟读课文。

2.学写生词。

第二课时

(一)复习导入，明确目标

课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题。

(二)深入探究课文

1.合作学习第1自然段。

(l)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

(2)小组交流讨论。

(3)全班交流。

讨论的重点句子：

a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

(4)媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。

(5)朗读体会特点。

(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

板书：完整(特点)

2.以浏览方式学习第2-6自然段。

(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?阅读思考之后，自己可以小声地说一说。

(2)找好朋友去交流。

(3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。

板书：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石(来历)

指导朗读时可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，举行朗读比赛，然后让学生评议。

3.学习第7、8自然段。

(l)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些?

(2)小组内交流。

(3)全班交流。

学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。

板书：1973年甘肃(发现挖掘)

关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

(4)指导朗读。

4.浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?

在学生交流的基础上，教师总结。

(三)练习复述

1.教师讲清复述方法。

2.学生对照板书，抓重点内容默记练说。

3.同组相互复述。

4.各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。

(四)畅谈收获

可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。