数学学困生工作总结

数学学困生工作总结

总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们抽出时间写写总结吧。我们该怎么去写总结呢？以下是小编为大家收集的数学学困生工作总结，欢迎大家分享。

一学期转眼间已经结束，在学校领导的关心与支持下，在学困生辅导工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实学困生辅导的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。现特对本学期工作，尤其是学困生辅导方面的工作做如下总结：

我所担任的是六年级3、4班的数学学科，学生在学习程度上，学习态度上都存在着很大的差异，学生两极分化有些严重，比较来说，优等生人数要好于学困生，其中很大的原因就是出现低分的同学比较集中，所以在本学期内，学困生我侧重于辅困，优生我侧重于培优。对于学困生的培养，我首先会从提高对他们的要求做起，在这个班里有部分同学，基础很差，原来我总是对他们特殊照顾，有些作业他们可以不做，但是从最后的一段时间内我发现有些任务他们是可以完成的，当然这得需要老师不断的指导和监督，所以这学期将提高对他们的要求，同时更要投入更多的精力去注意他们，关心他们。

通过和学困生的接触，我发现现在的学生，尤其是这两个班的学生，在智力上和其他学生没有太大的差别，他们所缺乏的是让自己学习的动力，以及让自己逐步提高的耐心，这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。

对于优等生的培养，则是让他们在掌握课堂内容的基础上，扩展他们的课外阅读面，比如常给他们多一些练习，让他们接触到更多更深层次的题型。而且让学生在学习知识的过程中，逐渐掌握学习的方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。

总之，不管是优等生还是学困生，包括班级中间的部分，在本学期工作中，我都将一如既往的关注他们每一个人，设法提高他们对学习的兴趣，在课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，在课堂之外，则尽自己的最大可能让他们保持着这种兴趣，而且我永远记着一句话：“好孩子是夸出来的。”所以当他们取得成绩时，哪怕是微乎其微的，也要及时给予他们表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的能力，当然这种夸是需要技术的，这就更加要求我在本学期工作中多和孩子们沟通、交流，相信“一分耕耘，一分收获”，我将努力使每个学生都能在我的教育下，每天都有收获，每天都在进步。

在一学期的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育手段还有些急躁，还有待改进。但我相信只要有学校的支持、老师的配合，学困生辅导工作一定能越做越好的。

在教学我真正认识到“只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求，而在教学过程中，令老师们头疼的还是那些学困难。有效转变学困生，是每一位教师必须关注的问题。

一、只有适度降低要求，才能激发学习动力，这是学困生转化的关键

在教学中，教师应注重不断纠正学困生学习数学时不良的习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算、预习、复习等良好的学习习惯。对于作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题。题量要适中，可以结合学生的能力，分层布置，不搞一刀切。还要注意引导学生发现解题规律，掌握有效的学习方法。数学题目虽千变万化，但其规律和类型都是有限的在平时教学中我常注意引导学生抓解题规律，用规律指导练习，从而逐步提高解题能力。与此同时，我们应针对学困生的学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，我们要不断激发他们刻苦钻研的精神和学习的信心，破除破罐子破摔的思想。因此，适度降低要求，让学生获得成功体验外，还要结合所学内容向学生进行理想教育，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。

二、只有优化外部氛围，才能有效形成合力，这是学困生转化的

保障我也深刻地体会到要转变数学学困生，仅靠教师的力量是不够的，我们一方面要充分发挥集体的功能，学生间的学习互助，能使其在相互切磋中交流信息，取长补短。为此，我在班上成立了十几个“一帮一”学习互助组。每天中午我利用二十分钟时间开展互助行动，要求组长根据当天所学内容出些相应的题目给差生练习，做不到的予以适当的讲解，最差的学生由我来辅导，这样做既锻炼了优等生的解题能力，也能促使学困生的逐步提高。

另一方面，要充分发挥家长的作用，加强家校联系，每天让学生记录好家庭作业，要求家长定时检查学生记录的家庭作业的完成情况，监督他们按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。让家长每天都知道子女在校的学习情况，为学困生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境，家校联系，共同促使学困生的转化。总之，在小学教学过程中，教师不能放弃学困生，更不能排斥他们，给予他们更多的帮助和鼓励，用我们的爱去滋润他们的心田，为使他们早日取得进步，把他们培养成祖国需要的合格的建设者而努力！

期末临近，各课题成员总结本学期学困生辅导的相关情况如下：

1、课外关心，一有时间，一遇到学困生，我就会向他们了解：“课堂知识掌握得如何？有什么不懂的地方可以向老师提问。”

2、发挥优生的特点，有时老师没在，学困生有问题可以找优生，我利用“一帮一”的方法帮助学困生在课后能更好地学习，如让优生介绍自己的学习方法，让学困生也懂得今后该如何来学习。同时安排特殊座位，让学困生座位的前后左右基本上是优生。

3、课堂上尽量多让学困生来回答。如小学三年级上册《分数的简单计算》，这方面的内容比较简单，我就多让学困生来回答，让学困生也体验到成功的喜悦，同时让学困生在课堂上多动手、多动脑、多动口，让他们爱上数学学习。

4、数学的学习离不开多练多做，我要求学困生每天要把作业完成，不管做对做错，只要你去完成，你就是最棒的，这也是养成他们多动笔的一种习惯。这样也让他们能够掌握基础的知识。

5、采用激励的机制。对学困生的每一点进步都给予肯定，如学困生每次考试能进步5分，我就会在全班面前鼓励他们，让他们越学越有信心。

6、充分了解学困生的学习情况及存在的问题，教给他们正确的学习方法，使他们朝正确的方向前进，改善他们的学习情况，提高他们的学习成绩。对他们可以放宽一些学习要求：如在改卷时，放宽他们的扣分要求，提高他们的学习成绩，作业要求也可以分层，尽量简单好做，基础的题目，使他们获得进步的成就感。

7、及时与家长交谈，了解学困生在家里的生活学习状况， ……此处隐藏17539个字……情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。

三是加强课外辅导。

当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导(学习、心理)，除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，这几位同学的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获！在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作！

一、学困生转化研究的主要内容及方法

1·研究内容

调查分析研究数学“学困生”产生的原因：学生自身原因、家庭原因、社会原因、学校原因等·探索合理有效的教育机制，为“学困生”心理健康的发展创造良好的环境；针对“学困生”身心发展及个性特征，增强他们的自尊心、自信心，提高他们的综合素质和发展潜力；为“学困生”创造良好的学习条件和氛围，正确引导“学困生”，尊重“学困生”，取得“学困生”的配合，通过融洽师生关系，带动“学困生”转化工作的顺利开展·

2·研究方法

首先对数学“学困生”进行心理问卷调查；然后把“学困生”心理问题的表现、成因进行分析；再把“学困生”按“知识基础差型”、“学习习惯差型”、“学习能力差型”等分类·根据数学“学困生”成因进行恰当的心理辅导，加强与“学困生”之间的交流、沟通，建立科学的“学困生”评价方式；建立平等和谐的学生、家长、老师三者间的关系·

二、学困生产生的原因

通过对学困生的分析，发现矿区数学学困生产生的原因是非常复杂的，既有学生自身的原因，又有家庭、社会、学校等方面的原因·

1·学生自身原因

首先，缺乏学习兴趣·数学知识抽象性、逻辑性强，学困生在学习过程中缺乏学习兴趣，对于抽象性较强的概念，更觉得难上加难，甚至失去学习的积极性而放弃学习数学·其次，学法不佳·调查发现，学法不当是影响学业成绩的一个重要因素，初中生年龄小，学习自主性差，没有养成课前预习、课后复习的习惯·面对问题不会分析，勉强做题后不反思，学习方法呆板，还有的学生做题马虎应付，甚至抄袭，最后导致数学成绩下降·再次，缺乏成功体验·数学学困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困难的信心，一旦失败的体验多于成功，数学学习无法获得快感，就变成了负担，长期处在失望、烦恼中，这些消极的情绪最终导致学生自我否定，丧失信心·

2·家庭原因

首先，家长自身的文化水平直接影响他们的教育思想和教育方法·有的家长觉得文化水平低了不好，希望孩子能出人头地，对子女的期望过高，如果子女学业不良，就不能面对现实·还有的家长认为没有文化也能挣大钱，不注重子女教育，对子女的学习听之任之·其次，家教缺乏正确的方法·家教对学生的影响很大，一些学困生的价值由于教育观念陈旧，缺乏适当的方法，对孩子要么百依百顺，要么体罚，这些方法最终导致学生成了学困生·

3·学校原因

学校原因主要指教师教法问题，首先，过分占用时间·有的教师为了取得好成绩，就大量占用学生的课内外时间，剥夺了学困生的休闲时间，导致学生苦不堪言·其次，加大作业量·有些教师认为熟能生巧，只要给学困生多布置作业，多辅导，就能提高成绩，其实这样更加重了学困生的负担，厌学情绪更重·再次，过多指责·每个学生都是一个独立的个体，面对深奥的数学，存在学困生是很正常的事情，但有些教师用有色眼镜看人，经常指责学困生，加重了学困生的心理负担，导致失去学习数学的动力·

4·社会原因

当前，社会上存在“读书无用论”、“拜金主义”等思想，受这些观念的影响，一些家长不重视孩子的教育·同时社会环境中还存在一些不利因素，阻碍孩子的成长，如网吧等，导致很多学生学习态度不端正·

三、学困生转化策略

1·激发学习兴趣

兴趣是最好的老师·有了兴趣，学生就有了学习的内驱力，就会积极主动的学习·激发学生学习兴趣的方法有很多，可以采用适当的教育手段辅助教学，提高教学效果·如为学困生制定可行的学习目标，如果达到目标就会获得奖励；采用多媒体辅助教学，用先进的设备使枯燥的数学知识形象化，这样既能降低学习难度，又能激发学生兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习·

2·更新教学观念

数学新课标指出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展·要实现教育目标，教师必须更新教学观念，注重数学学困生，促进学生的共同发展·

3·开展因材施教

每个学生都是一个独立的个体，他们的基础水平、学习能力等存在差异，教学中教师要因材施教，开展分层教学，及时吸引、鼓励学生·如讲解例题时，教师可以由浅入深，让学困生有一个接受过程；布置作业时，教师可以分层，既有简单的练习题，又有挑战性的练习题·

4·加强学法指导

学困生的一个显著特点就是学不得法·因此在促进他们转化过程中要很重视“问”的指导·由于种种原因，如上课没有认真听讲，课后没有及时复习和巩固，学习上存在这样和那样的漏洞，如不及时查漏补缺，就会造成知识上的断层，给学习带来困难·因此要鼓励他们问问题，教育他们丢掉爱面子的思想，对学习上的疑难或是理解上的似是而非的问题大胆提问，养成勤学好问的习惯·

5·注重家校联系

家长对学生的影响很大，要激发学生的学习动力，必须注重与家长的联系，让家长认识到自己言行对子女的影响，引导家长以身作则，与学校一起形成教育合力，促进学生发展·

6·养成良好习惯

数学学困生一般缺少良好的学习习惯，教师指导学困生时，要让学生认识到良好的学习习惯的重要性，引起学困生对习惯的重视，并自觉培养自身习惯·

7·多用赏识教育

对学困生来说，很希望得到教师及周围同学的赏识与赞扬，教学中教师要善于发现他们身上的闪光点，进行表扬，满足他们的精神需求，激发学习兴趣，树立学生的自信心·

8·采用个性评价

教师对学生的评价非常重要，如果学生做法得到了教师中肯的评价，学生就会觉得自己受到了重视，就会愉悦·即使学生做错了也不要讽刺、挖苦，而要帮助他们查找出现错误的原因，鼓励他们战胜困难·教学实践证明，采用个性评价，更能客观、全面的评价学生，能促进学困生的健康发展，从而达到转化学困生的目的

四、学困生转化研究取得的研究成果

1·经过一年的研究实践，很多学困生有了明显的进步，教学质量得到了提高·

2·本人共有多篇教育教学论文在各级刊物上发表·

总之，学困生转化工作是一项庞大的工程，涉及到学校、家庭、社会各方面，只要在教学工作中坚持不懈的做好“学困生”转化工作，提高教育教学理论水平，就一定能促进学生的全面发展·