数学教案评价

数学教案评价四篇

篇一：数学教案评分表

东芝杯·中国师范大学师范专业

理科大学生教学技创能新实践大赛决赛

教案评分表（数学）

学生姓名：学校名称：

课题名称：所使用的授课教材： 所教学生年级：

填表说明：本表满分60分。由专家评委填写。为客观评价参赛选手成绩，请认真如实填写。

篇二：小学数学教案评价语分析

评价语案例分析

《三角形面积的计算》

师：我通过创设故事情境来引入新课。小故事：春天来了，树林的小动物们可高兴了，小兔、小象、和小老虎聚到了一起。它们拿来了自己的三角形，但是都认为自己的三角形是最大。你一嘴，我一嘴，谁也不能说服对方。

师：同学们，你们愿意帮他们解决这个问题吗？今天你们就当一次小评委，帮助他们三个评比一下。你们说谁的三角形大？说说你们的想法。

学回答1：要比较三角形的大小就是比较三角形的面积。

2：或不知道。

师：为什么比较的是面积？

回答2：不知道或者知道。

师：那比如老师的这个本子和黑板哪个大？

师：那就是说明它占面积大，这图形就大。对不对？同学们要比较三角形的大小就是比较三角形的面积。

同学：····

师：我们今天的内容就是解决他们三个人的矛盾，也来解决你们的困惑。我们一起来探索如何计算三角形的面积。引出题目：三角形的面积计算。

师：同学们让我们一起回顾一下之前的学习当中我们接触过哪些平面图形，那么我们是否还记得如何求这些平面图形的面积？计算这些图形面积的公式是什么了？

同学：可能是（正方形、长方形、平行四边形）

也可能回答不上。

正方形面积：长*宽

长方形面积：边长*边长

平行四边形：底*高

师：孩子们，猜测三角形的面积与这些图形是否有关系吗？让我们也当一次科学家，大胆的猜想一下。

师：到底哪个同学猜想的对呢？

附4

师：同学们现在我们回忆一下三角形的特点是什么了？（三条边、三个角、三个顶点） ·········

师:同学们让我们做一个小实验，看看三角形的面积如何求出来，来大家拿出手里的平行四边形纸板，想办法把这个平行四边形剪成两个三角形，并比较它们的大小。看看平行四边形和三角形有什么样的关系？两个三角形有什么样的关系？

········

师：同学们我们一起动手做一下。然后告诉老师怎样剪成的。

再次强调：看看平行四边形和三角形有什么样的关系。两个三角形有什么样的关系？ 学：对角线或者不知道

师：老师进行引导是沿着对角线

同学：两个三角形相等·····或者其他

师：对的孩子们，两个三角形是相等的。

平行四边形的面积：底*高

师：如果用S表示平行四边形面积，用a和h表示平行四边形的底和高

同学：平行四边形的面积= a * b

师：那么三角形面积的计算公式可以写成什么呢？

同学：······

师：三角形的面积=（ a * b ）/2（老师纠正一下，三角形和平行四边形是同一个的） 师：那同学们理解除以2吗？

学：不知道或知道。

师：因为一个平行四边形得到两个三角形，所以除以2.

师：孩子们，我们提升难度怎么样？大家怕不怕？好，那我们开始了啊。

1、用两个完全一样的直角三角形拼。

（1）教师参与学生拼摆，个别加以指导

（2）讨论 ：观察拼成的平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？

2、用两个完全一样的锐角三角形拼。

（1）组织学生利用手里的学具试拼。

（2）拼摆图形，每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？

3、用两个完全一样的钝角三角形来拼。 由学生独立完成。

讨论：

每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？

师：好样的孩子们你们太棒了，这样有难度的题都难不倒你们，给你们自己掌声。

分析：《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。但是现在的教师对于学生的评价似乎很难达到这方面的效果，针对在课堂上学生回答问题后老师的评价显得平淡无味，很难聊表心意。正如以上老师对于学生回答问题后给予的评价一样，在孩子们积极的回答问题后，老师通常会给予表扬，有时也会忽略了学生的回答，继续往下走，但是这样的课堂会激励学生们的学习热情吗？答案，貌似是不，老师对于学生的评价是学生最爱听的，如果一个老师一直对于学生的课堂评价搞“一刀切，齐步走”总有让学生失去对老师表扬失去兴趣，现在的小学高年级学生对于老师的千篇一律的口头表扬已经彻底失去了兴趣了，为此我个人认为表扬学生时不要总是局限一些老生常谈的表扬话，有时候可以通过一个亲切的微笑，一个充满爱意的抚摸。至于对那些学困生老师的表扬更不能大众化，如果有学困生主动站起来积极回答问题，那老师可以

说：“今天你又有进步了”、“还需努力”、“再细心一点”、“没关系，你已经尽力了”等，而不是一般般的评价，只有用激励性的语言，树起他们的自信心，才能让他们抬起头迎接每一天。只要老师充分利用好对学生的评价，才能使得学生积极主动地参与课题教学，让学生爱上学习，

篇三：小学数学教学设计与评价

小学数学教学设计与评价

一、数学教学设计

1、分析教学目标

2、设计教学情境

3、设计教学形式与方法

4、设计学习方式

二、新课程下的教学设计策略

（一）内容设计科学化

1、教学内容本身要有科学性，要做到内容准确无误，符合科学规范。

2、在设计教学内容如何教的过程时，要符合学生的认知规律。

（二）形式设计趣味化

在教学中，凡是学生喜闻乐见的形式都应该是我们设计小学数学教学时所使用的载体。如小学生喜欢的卡通人物的主人公，神话故事里的人物，都可以借用过来进行教学设计。还有形式喜欢的活动或运动形式，也可以是用作载体的教学形式。

例如：二年级第一学期《小统计》

教师设计摸球游戏，规则：10个球，摸出

3个红球的为一等奖，摸出2个红球的为二等奖，摸出1个红球的为三等奖。让学生进行统计，并画出统计图。

（三）结构设计生动化

将一节课的内容通盘考虑来进行设计，而不是一盘散沙式的 ……此处隐藏2889个字……/p>

4．根据旋转的性质来画出一些简单图形旋转后的图形，首先是从点开始，通过点的旋转演示揭示点的旋转图形画法，然后增加到两个点变成线，最后拓展到多边形。（这样设计体现了由浅入深，前者为后者奠定了基础。）

5．最后在正方形中将所学习的性质综合运用起来。（既是本课知识的应用，更是对学生综合应用能力的提高）

２、教学过程分析主要有：问题情境、探索活动、数学抽象、例题教学、小结思考、课后延伸六个方面。

数学教学过程是为实现既定的教学目标而在教师主导下展开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排，体现着教师的教学思想、教学手段和方法以及教学艺术水平。我认为教学过程的设计必须首先体现教学目标和达成目标的策略，数学课堂教学的基本结构应当包括“导入——提出问题；探究——思考、研究问题；抽象——建构和解决问题；讲练——解决和巩固问题；小结——梳理问题；延伸——深化问题”。一次教学活动的过程设计要根据教学目标，选定具体的丰富的内容，这包括生活素材、典型例题、基本练习、能力训练题、实践应用题等。

教学设计方案的编写，应当明显区别于传统授课教案。而不仅要有如何进行具体教学过程的编写，而且要有教学策略和方法的设计。因为新标准注重学生创新能力的培养，教学活动的过程就是自主学习的过程，在活动过程中，“学生——课本——教师”类似于“演员——剧本——导演”的关系。

在设计教学过程时还应注意：

（1）在自主学习、探究学习与合作学习中如何把握教学的有效性问题。比如：

轰轰烈烈、热热闹闹是不是新课程下的课堂教学的标志？

是不是每一节课都必须有生活情境，体现人文关怀？

学生开口了，老师要做适时的评价，如何评价才适当？

是不是只有小组讨论交流才是合作学习？

现代化教学手段使用是否具有不可替代性？

（2）如何处理好开放的教学和双基落实的关系

新教材提供的信息、背景丰富多彩，新理念下的探究随时进行，比起传统方法下的单一传授，机械训练，反复强化，双基落实的时间相对减少。如何在每节课中体现三维目标的整合，让学生经过体验、探索，落实双基，提高能力，发展思维，很值得探讨，也是目前老师们困惑迷惘之所在，在教学过程设计中要认真思考。

（3）如何在新课程理念下恰如其分发挥传统教学的优势

课堂教学中教学主线是否清晰，层次是否分明，目标是否明确恰当，仍然是值得重视的问题。目前的课堂教学中，关注表面的开放，忽视数学本质体现的现象时有发生。如何做到放中有收，散中有聚，在讨论交流、自主探索的过程中，教给学生有思考的时间和空间，进而转化为教学质量的提高，在教学过程设计中不仅要重视，而且要研究。

（4）如何对教材重新组合处理以更加切合教学实际

新教材，一课时一课时划分明显，但每课时大多只提供背景和主要内容，多数课时需要老师们在想一想、做一做、议一议中巩固、拓展。这里老师处理教材的自由度很大，创新的空间也很大，是好事也是难事，老师们在教学设计时要认真钻研。

三、如何使用录像资料

由于这次江苏省“送优质教育下乡工程”是以DVD光盘的形式出现的，每节课录制的时间一般在２０分钟左右，不是一节完整的录像课，但又完整地将一节课的内容全部展示出来了。因此，要上好每节课必须得到现场老师对这节课很好的理解和把握，同样需要学生在教学现场认真配合和参与。也就是说只有主讲老师、现场老师和学生和谐地协作，才能充分发挥录像资料的优越性，也才能实现我们在教学设计中预设的教学效果。那么怎样使用录像资料吗？

下面就张学萍老师“有理数的加法与减法”一课谈谈教学光盘的使用方法：

有理数的加法与减法（1）教学光盘使用说明

本教学片分为六个教学片断：即菜单一足球净胜球、菜单二数学实验室、菜单三算式到法则、菜单四例题教学一、菜单五例题教学二和菜单六小结与思考，这六个教学片断合起来是一节完整的数学课．教师可根据实际需要在菜单中灵活选择其中某一片断，如选用菜单一足球净胜球、菜单二数学实验室这两个情境引入有理数的加法；也可选择连续播放，即从菜单一至菜单六完整地播放一节课．

本教学片片长约15分钟，对于情境引入、概念法则等新知识都有详细讲解，例题、习题都给出了规范的解题步骤、解题格式和答案，但没有留出学生活动、思考、做题的时间．实际教学时，教师可用DVD、电视机的遥控器进行暂停，组织学生进行相应的活动，如启发学生思考、组织学生讨论、让学生动手操作等．由于教学片中都有主讲教师的语音讲解，实

际使用本片时教师可采用静音方法，消去主讲教师的声音，用本片提供的教学设计、教学流程和教学资源上课．下面结合有理数的加法与减法第一课时具体看看如何操作．

1．甲、乙两队进行足球比赛，如果甲队在主场以4∶1赢了3球，在客场以1∶3输了2球，那么两场累计甲队净胜多少球？

暂停，让学生思考并回答，问学生你的答案是怎么得到的，

2．我们已经知道用正负数可以表示相反意义的量．如果把赢球记为“+”，输球记为“—”，那么计算甲队在主、客场比赛中的赢球数，就只要把（+3）与（-2）相加，所以可得算式（+3）+（-2）= +1

暂停，让学生思考并回答，这个算式是如何得到的．这是从生活实例到数学式子，可先让学生试着列算式．

3．两场比赛的结果还有“赢了再赢”，“输了再输”，“先输后赢”， “先赢后平”，“先平后赢”及“平局”等情况．下面请同学们填写表中的净胜球数和相应的算式．

在这个问题后可有多种选择：(1)让学生在书上填写再听答案；(2)让学生听完第一场球解答后同座位互相口述，再写算式；(3)一场球一场球分别听、填算式；（4）边听边填写；

（5）也可用静音．

4．这些算式是借助正、负号，记录计算净胜球的过程与结果，算式的左边是加法，即有理数的加法，而右边的结果是根据生活经验得到的，你还能举出一些应用有理数加法的实际例子吗？

暂停片刻，让学生活动举例子．这是从生活到数学的例子．

5．生活中应用有理数加法的例子很多．如第一天水位下降了5cm，第二天水位上涨了8cm，两天水位共上涨了3cm，算式为（-5）+（+8）= +3；请举几个可以列出算式（-5）+（+8）= +3的不同实例．

暂停，让学生举出不同实例，这是从数学到生活，体会数学来源于生活．

6．下面请同学们打开书本到有理数的加法与减法，让我们进入数学实验室．看看经过动手操作我们能得到些什么算式．

暂停，让学生动手操作，得到算式，为加法法则的合理性提供实例．

7．下面我们按照题目规定的操作过程，试试把笔尖放在原点， 先向负方向移动1个长度单位， 再继续向负方向移动2个长度单位 ，观察这时你笔尖的位置表示什么数， 将上面两次运动过程及结果仿照刚才的例子写出算式．

暂停，让学生动手操作，从操作得到算式．